所谓的教师职业理念,就是教师的三观——教育观,学生观和教师观。
一、教育观:素质教育
1、素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高(德智体美劳)全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,最终培养形成人的健全个性为根本特征的教育。
2、素质教育的特点:拳拳击发,猪跑开来
全体性,全面性,基础性,发展性,主体性,开放性,未来性。
3、国家实施素质教育的基本要求:一面三发展,创新 实践
面向全体(根本);促进学生全面发展(目标);发展学生主动精神,注重学生个性健康发展(原则:发展属性);着眼于学生的终身可持续发展(结果:学习属性);教育要坚持全面发展与个性发展相统一;重视学生创新精神和实践能力的培养(本质:时代属性)。
应试vs素质
二、学生观:两独一发展
1. 全面发展——德智体美劳,五育并举。
2. 以人为本——两独一发展:学生是独立的人,学生是独特的人,学生是发展中的人。
这是对人主体作用和地位的一种肯定。
3. 个体身心发展的规律
顺序性(切忌拔苗助长),阶段性(各阶段任务不同:小学基础知识概念,中学知识框架,大学人生观),不平衡性(抓住关键期,比如语言发展期,身体发育期),互补性,个别差异性(因材施教)。
选择必考
三、教师观:教师专业发展的要求和方法
1、教师角色观:
传统教师的角色:传道授业解惑者,示范者,管理者和研究者,以及朋友。
新课改教师角色:学生学习的促进者,教育教学的研究者,课程的建设者和开发者,社区型开放型教师(和社区相结合,紧密相连)。
2、教师劳动特点:
复杂性和创造性(教育方法不断更新,教育机智),主体性和示范性,劳动时间的延续性和劳动空间的广延性,群体和个体性的统一性。
3、教师专业发展的要求:
德智(知)能人思自我。
扩展资料:
从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者首先,教师应该把激发学生学习的动机,指导学生的学习方法,组织管理和指导学生的学习过程,培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
在教学过程中,教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力,激发学生的创造潜能,使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。
其次,现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范,更要关注学生的人格的健康成长与个性发展,真正成为学生发展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说教者”的传统角色中解放出来,要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年一代。
教育观——①素质教育观:提素个性创两全
提高国民素质为根本宗旨
面向全体学生
促进学生全面发展
促进学生个性发展
培养创新精神和实践能力为重点
②教学观:学习过人
教育者为中心 学习者为中心
教会学生知识 教会学生学习
重结论轻过程 重结论的同时更重过程
关注学科 关注人
学生观——两独一发
①独特的人
②具有独立意义的人
③发展的人
教师观——①角色转变:引促开建放研
师生:知识的传授者→学生学习的引导者和学生发展的促进者
教学:教书匠 教育教学的研究者和反思的实践者
课程:课程的忠实执行者 课程的建设者和开发者
社区:学校教师 社区型开放教师
②行为转变:
对学生 尊重赏识
对教学 引导帮助
对自我 强调反思
对其他教育者 强调合作
教师职业道德规范——三爱两人一终身
①爱国守法 基本要求
②爱岗敬业 本质要求
③关爱学生 师德灵魂
④教书育人 教师天职
⑤为人师表 内在要求
⑥终身学习 不竭动力
睡觉前简单看了看
脑袋里形成了框架
醒来便来默写一遍
结果是让人满意的
相信自己是可以的
教师十项准则的顺口溜如下:
1、政:坚定政治方向。
2、治:以德立身、以德立学、以德施教。
3、文:传播文明、铸就灵魂。
4、人:仁爱之心、关爱之心、育人之志。
5、安:安心从教、热心从教。
6、生:尊重学生、理解学生、关爱学生。
7、严:严格要求、严而有度、严而有方。
8、公:公平公正、坚持原则、处事公道。
9、廉:廉洁从教、坚守底线、两袖清风。
10、教:为人师表、注重身教、示范引领。
教师的职业道德素养
1、爱国主义精神:教师应具备强烈的爱国情怀,关心国家的前途和民族的命运,为国家的繁荣富强和民族的振兴贡献自己的力量。
2、敬业精神:教师应具备高度的敬业精神,全心全意为教育事业服务,努力提高自己的业务水平,为学生的成长和发展创造良好的条件。
3、为人师表:教师应具备良好的道德品质,言传身教,以身作则,为学生树立榜样,引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
4、尊重学生:教师应尊重学生的人格和尊严,关心学生的身心健康,关注学生的个性发展,充分调动学生的积极性和创造性。
5、公平公正:教师应在教育教学活动中坚持公平公正,对待每一个学生都一视同仁,不偏爱、不歧视,给予学生平等的教育机会。
6、诚信为本:教师应遵循诚信原则,对待教育教学工作诚实守信,对待学生真诚关爱,对待同事真诚合作,树立良好的职业形象。
7、不断进取:教师应具备持续学习和自我提升的能力,关注教育教学的新理念、新方法,不断提高自己的教育教学水平,适应社会发展的需要。
学生观,教师观,教育观的内容如下。
一、教师观内容
1、教师角色的转变:“促进”“研究“开”“社区”。
从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
2、教师行为转变:口诀:你我他它。
在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏。
在对待教学上,新课程强调帮助、引导。
在对待自我上,新课程强调反思。
在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
二、学生观的口诀及内容:二独一发。
1、学生是发展的人(学生的身心发展是有规律的;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人;学生的发展是全面的发展)。
2、学生是独特的人(学生是有丰富个性完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在巨大的差异)。
3、学生是具有独立意义的人(每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在,不把自己的想法强加于学生;学生是学习的主体)。
三、教育观的内容及顺口溜。
1、素质教育观:提素,个性,创,两全。
素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育是促进学生全面发展的教育。
素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
2、新课改的教学观:学习过人。
教学从教育者为中心转向学习者为中心。
教学从教会学生知识转向教会学生学习。
教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程。
教学从关注学科转向关注人。
所谓的教师职业理念,就是教师的三观——教育观,学生观和教师观。
1、素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高(德智体美劳)全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,最终培养形成人的健全个性为根本特征的教育。(必背知识点1)
2、素质教育的特点:拳拳击发,猪跑开来
全体性,全面性,基础性,发展性,主体性,开放性,未来性。
3、国家实施素质教育的基本要求:一面三发展,创新 实践
面向全体(根本);促进学生全面发展(目标);发展学生主动精神,注重学生个性健康发展(原则:发展属性);着眼于学生的终身可持续发展(结果:学习属性);教育要坚持全面发展与个性发展相统一;重视学生创新精神和实践能力的培养(本质:时代属性)。
1. 全面发展——德智体美劳,五育并举。
2. 以人为本—— 两独一发展 : 学生是独立的人,学生是独特的人,学生是发展中的人。
这是对人主体作用和地位的一种肯定。
3. 个体身心发展的规律
顺序性(切忌拔苗助长),阶段性(各阶段任务不同:小学基础知识概念,中学知识框架,大学人生观),不平衡性(抓住关键期,比如语言发展期,身体发育期),互补性,个别差异性(因材施教)。
1、教师角色观:
传统教师的角色:传道授业解惑者,示范者,管理者和研究者,以及朋友。
新课改教师角色:学生学习的促进者,教育教学的研究者,课程的建设者和开发者,社区型开放型教师(和社区相结合,紧密相连)。
2、教师劳动特点:
复杂性和创造性(教育方法不断更新,教育机智),主体性和示范性,劳动时间的延续性和劳动空间的广延性,群体和个体性的统一性。
3、教师专业发展的要求:
德智(知)能人思自我。
例题:()的掌握和应用程度是衡量教师职业专业化水平的最重要的标志。
3
A. 专业技能(教得好不好) B. 专业情操
C. 专业知识(谁教的更好) D. 教学方法
专业发展是维系一个教师教学的根本,也是教师进行专业知识汲取的源泉。
4、教学观:
教师的职责是教书育人,教师的价值(个人价值:过好自己的生活,社会价值:为社会做贡献),教师是反思和研究的终身学习者。
一. 学生观 (以人为本——独立发展,个性差异)
1.学生是具有独立意义的主体。
学生在教育教学活动中,居于主体地位,有主体的权责和需求。学生具有个体独立性,不以教师意志为转移。教师应充分调动学生的主观能动性,引导学生积极主动参与到教育教学活动中去。
2.学生是发展的人。
学生是处于发展过程中的人,有巨大的发展潜能。教室应该用发展的眼光看待学生,积极帮助学生进步,促进学生发展。
3.学生是具有个性和差异的人。
教师应充分发现和发掘学生的个性、特长、特点;对学生因材施教,从而使学生在各方面获得发展。
二,教师观
新课程背景下的教师观
角色转变
1从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者;
2从教学与课程的关系看,教师是课程的建设者、开发者;
3从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者。
4从学校与社区的关系看,教师是社区型开放教师。
行为转变:
1对待师生关系上,教师应该尊重、赞赏学生;
2对待教学关系上,教师应帮助、引导学生;
3对待自我上,教师应注重反思;
4与其他教育工作者的关系上,教师应该加强合作。
三. 教育观
科学的素质教育观:
1.面向全体
2.素质教育,是促进学生全面发展的教育。素质教育,要求学生全面发展和整体发展,是德智体美劳,各方面并重。全面发展学生的思想政治素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质,和审美素质等。
3.素质教育是促进学生主动精神和个性发展的教育。人与人之间的基本素质上有差异性;在重视人的全面发展过程中,也促进学生个性发展。
4.素质教育,以培养学生创新精神和实践能力为重点,要完成培养创新精神和创新型人才的特殊使命。
5.素质教育,着眼于学生的终身可持续发展。
教育观的基本内容是什么
教育观是人们对教育所持有的看法,它既受社会政治、经济制度的制约,又受人们对教育要素不同观点的影响。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识,还有人们对教育与其他事物相互关系的看法,以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
教育活动中传递的信息即教育内容主要包含两个方面,一方面是人类文明的精神成果,以影响教育对象的精神世界。由于人类文明是逐步发展的,其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至错误的信息,因此有的教育不能带来积极的效应,还有可能带来消极的效果。但随着人类文明的逐步发展,以往的不足会被克服,但又可能有新的误区产生。如宇宙“地球中心论”曾经长期作为教育的内容,随后被“太阳中心论”取代,而现“太阳中心论”也已被放弃。
另一方面是教育者借助其在教育活动中的主导地位,有时是强势地位,向教育对象发出的启发、引导信息以及奖惩信息,以影响教育对象的心理状态。
教师观的基本内容口诀是什么
一、教师角色的转变
口诀:“促进”“研究“开”“社区”
1、从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
2、从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
3、从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
4、从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
二、教师行为转变
口诀:你我他它
1、在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏。
2、在对待教学上,新课程强调帮助、引导。
3、在对待自我上,新课程强调反思。
4、在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
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