中小学教师工资如下：
1、基本工资:教师按照教师资格定:小学教师3000元,初中教师3500元,高中教师3800元,大专教师4100元,大学本科教师4500元。
2、教龄工资(含工龄):每年60元,随着教龄增长。
3、课时工资。
中小学教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分，是全面实施素质教育，推动教育事业又好又快发展的重要力量。
教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师含在小学中聘任的中学高级教师对应高级教师。
原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。
今后中小学教师职称评审将实行师德“一票否决制”。同时，在职称评审中，加大了向农村及特殊群体教师的倾斜力度。
1986年开始建立的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度，对调动广大中小学教师的积极性，提高中小学教师队伍整体素质，促进基础教育事业发展，发挥了积极作用。
随着中小学人事制度改革的深入推进，素质教育的全面实施和教师队伍结构的不断优化，现行的中小学教师职称制度存在着等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善，与事业单位岗位聘用制度不够衔接等问题。
深化中小学教师职称制度改革，完善符合中小学教师特点的专业技术职务任职评价制度，是贯彻党中央、国务院人才工作决定关于深化职称制度改革要求的重要举措。
是落实义务教育法的重要任务，是推进职称制度分类改革的重要内容，对于加强教师队伍建设，吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，具有重大意义。
不同城市工资会有差距，一线城市会比二线城市高，二线城市会比三线城市高。大学的环境比较轻松，课比较少。工资待遇，在一般的三线城市二本类院校的教师一个月工资6000左右。
教师是靠职称和科研吃饭的。如果评上教授之类的，年薪20万左右。一个科研项目，上百万千万都是特别正常的，还有出外的授课费用。
另外据说，高校教师挣外快相对较容易，因为每周的课时量又比较少，平常又不需要考勤，所以工作相对比较轻松。此外，大学教师校外兼职或者开展培训活动国家又是鼓励的。
大学教师的工资结构：大学教师工资标准的纷乱既有历史原因，也有体制原因。现在大学教师的工资制度基本上还是沿袭上个世纪80年代中后期相关部门的规定。这些规定虽然后来有变动，但基本格局未变：基本工资加各种补贴。而基本工资的基数的确很低，一般只有几百元。
在中国，工资和收入似乎不是一个概念，因为收入涵盖工资和其他进项，工资在整个收入中可能只占很小的一部分。所以长期以来中国人常常羞于谈工资，总是用“收入”含糊地表达一个人的财政状况。
大学教师的工资标准也是一个体制问题。自改革开放以来，教育领域和医疗领域一样被推向市场。我们显然对教育市场化运作可能出现的问题与挑战准备不足。大学不仅仅是教书育人的课堂，更是产出研究成果的场所。于是出现了产与出，和财富分配不平衡的问题。
老师升职加薪注意事项：在大学讲师的晋升过程中，学术成果占据了十分重要的部分，而教学年数、专业功底、教学质量、所研究领域在本校本院的不可替代性也都是在晋升中的参考因素。在学术组织中获得晋升，既是对大学讲师学术能力的肯定，也是大学讲师自我实现的需要。另外，优秀教师、优秀论文、学者奖金等荣誉也是大学讲师需要极力争取的。
晋升的流程一般是先由本人提出满足相关条件的申请材料，经学院内全体教授对申请人是否达到所申请职务水平进行广泛讨论，即所谓的“同行评议”，采取民主投票的方式通过，再由校学术委员会和校长批准执行。此外，大学讲师还可向研究员的方向发展，就职于各大研究所，从事更加精专的学术或课题研究。
还不错。公办技校老师工资待遇高，一般年薪在7-10万之间，周末双休，节假日福利等，公办技校老师都是通过教师资格考试认定的。公办职业技术学校有北京工业职业技术学院、天津滨海职业学院、石家庄职业技术学院、山西职业技术学院、科尔沁艺术职业学院等。
中职教师工资一般就是四位数出头，班主任要更高一些，不过也很忙。
中职教师工资包含很多部分的，如基本工资、课时费、岗位工资以及绩效等，因此教师职称也是对工资有所影响的，除此之外，还要交社保和公积金，因此到手的话是没多少的，不过能够基本维持生活。
如果是住宿学校或者是全封闭学校，那么老师的责任更大一些，同时工资或者福利待遇都会有待提高。但是有时由于节假日的影响，课时量也就少一些，工资水平不是那么的稳定。总结来说，学校就是多劳多得，课时量多工资水平就高。节假日一般发几箱礼品，年终会发三位数的奖金，还会评年度优秀教师，奖金等级分为三个等级，不过奖金四位数起步，逐渐增高。
中职教师职业要求
职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点，每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习，《教育部办公厅关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知》第三条规定，双师型教师占比不低于50%。
职业教育教师的薪酬待遇因地区、学校以及个人职称、教学水平不同而有所不同，一般与基础教育教师的薪水保持相当水平。工作内容就是对学生进行思想政治教育和职业道德教育，培养学生的职业态度。定期到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，不断改进职业学校的教育教学工作。
以上内容参考：百度百科—中职教师
“职位评定”对教师很重要，职称对中小学教师影响如下：
一、教师的基本工资与职称相对应
根据统计，近年来，我国同工龄不同职称教师的工资差距越来越大。少则每月差500元，多则每月差近2000元众所周知，教师属于事业单位专业技术人员，工资待遇也参加事业单位专业技术人员工资。
（一）初级职称：对应13–11级工资，跨度在1390—1510元；
（二）中级职称：对应10–8级岗，跨度在1600–1950元；
（三）高级职称：对应7-5级岗，跨度在2210–2670元。
仅在岗位工资上，初级职称和高级职称之间的差距在700–1280元；中级职称和高级职称之间相差260–1070元；初级和中级之间相差90–600元。再加上其他的一些工资项目，各职称之间的差距在700–2000元之间。
另一方面，评上高级职称，中小学教师的五险一金会“水涨船高”。在职期间能够评上高级教师和没评上高级教师的老师相比，前者的五险一金会占比较大的优势。就拿退休后的养老金来说，在职期间评上高级的老师，他们在职期间职业年金的基数和在职期间每年缴纳的养老保险金都比较高，他们在退休后每个月领取的养老金自然比其他没评上高级职称的老师要高一些。
二、职称是教师的荣誉
从某种意义上来说，职称就是外界对教师工作的一种认可。对于每一个认真教学努力工作的教师来说，都希望能够得到这样的一份认可。在同等条件下，如果别的老师评上了相应的职称，而你没有评上，自己会觉得很难为情，脸上挂不住。评上高级职称后，社会地位也随之上升，在师生及家长面前更自信，工作和生活中也会更有威望。
三、 推动职业发展
不少学校在教师争夺中，把职称作为重要条件，比如拥有正高职称、特级荣誉的中年教师，走到哪都非常抢手，而且会得到较高的待遇。而一个职称很低，或者没有职称的教师，工作到退休，也会被职称将其工资“封顶”的。
拥有了高级职称，才能获得某些资格，比如说市里的高评委成员资格、中考命题资格、高考阅卷资格等等。它相当于一道门槛，有了这项职称，就可以跨过这道门槛得到许多好处，包括晋升通道、外派学习的机会等。
关于晋升，当评定高级职称后可以争取更加深入教学研究工作的机会，也有机会调整到综合的教务管理岗位，这个还需要结合当地的教育政策、老师的职业定位、学校的发展需要等各方面的因素。
职称高低一定程度代表教师个人教育教学能力。从普遍上来说高级职称能力业绩经验经历一般都比初级中级好些，虽然也有一些投机取巧的人、评审不公的存在，但还是有很大的激励作用的。
拓展、关于职称评定的弊端，老师们都心中明白：
1、职评与岗位脱离，并不是为了岗位需求而评。不管有没有岗位，只要评上就有相应待遇；
2、评定流于形式，论资排辈；
3、职评考核失真，行政干预和人情关系严重；
4、老师为待遇而职称，弱化了教书育人职责。
5、职评标准流于形式。年度考核没有不合格、评优只看成绩（有的是部分人轮流坐庄），职称论文大多没有教育教学研究价值。
教师的专业技术水平具体表现在两大方面：一是教学能力，二是科研能力。这两大能力是教师专业技术的核心。就现行的教师职称制度来看，确实从某种程度上起到了激励和促进教师这两大核心能力发展的作用。并且，迄今为止，运行30余年的教师职称制度，国家不可能说取消就取消，何况目前没有一种可代替的制度。所以教师职称不能取消，但必须完善，克服弊端，发挥效能。
完全取消中小学教师职称显然是不现实的事，职称虽然弊病多但是也有很多好处，如果能通过有效手段打破现有“吐槽”，那么才是真正的进步改革，才利于吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，形成尊师重教的良好风气。
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